我想愛你而不抓住你，
欣賞你而不批判你，
參與你而不會冒犯你，
邀請你而不必強求你，
離開你而不覺得歉疚，
批評你但並非責備你，
幫助你而不看輕你，
如果我也能從你那兒得到相同的，
那麼，我們的相會就會是真誠且彼此潤澤…

—薩提爾(Virginia Satir)--
(節錄自《聆聽》一詩)

當學思達遇上薩提爾

教育是人與人之間最細膩的工作。許多教學認真的老師，對學生擁有強烈的期待，一旦孩子不符期待，老師就容易陷入生氣、沮喪、憤怒或失望的情緒中。但是，在愛一個孩子之前，大人要先學會如何自我照顧，大人先面對了自己的問題，才有正向的能量陪伴孩子。尤其當老師展開學思達的教學翻轉之後，大量的班級經營伴隨而來的輔導與溝通能力也必須大幅提升，才能進入高品質的對話。

「一個人的獨特之美，有時候被深深埋葬，需要更多挖掘的功夫，才能發掘他們的寶藏。」根據美國最具影響力的家族治療大師維琴尼亞‧薩提爾（Virginia Satir）的理論，每個人都有自己的冰山，一個人和他的原生家庭有著千絲萬縷的聯繫，這種聯繫有可能影響他的一生，我們不快樂的根源可能是因為0到18歲以前未被滿足的期待。她比喻，我們的“自我”就像一座漂浮在水面上的巨大冰山，能夠被外界看到的行為表現或應對方式，只是露在水面上很小的一部分，而暗湧在水面之下更大的山體，則是長期壓抑並被我們忽略的“內在”。如果我們能夠認識自己的冰山，揭開冰山的秘密，我們將會看到生命中的渴望、期待、觀點、感受和真正的自我，人生就會因此而改變！

讓教育在善美的循環中運行

「問題從來都不是問題，如何應對才是真正的問題；而欣賞並接受『過去』，可以增加我們管理『現在』的能力。」

學習薩提爾是一種對生命的尊重，不去看一個人一時的表現，反而著重在一個人的成長起伏與脈絡，從事件的閱讀去理解一個生命，用豐富的眼光與層次，去看到一個人的處境、潛能與可能性，學習不要拯救、不要自責，學習去接納。

一如李崇建的老師貝曼所說：「我們需要先看見自己內心的美好，才可能真正看見別人的；我們要先感受到對自己的愛，之後才可以去愛別人。」

在這個威權被解構，走向加速的年代，李崇建認為小孩更需要很專注地跟一個大人談話的空間。如果父母或教師可以運用薩提爾成長模式，發現自己內在的寶藏，對自己有更清晰的瞭解，將自己內在的限制與痛苦轉化成生命資源，在健康與清澈的智慧中，真實的與自己的學生或孩子連結，每天花5分鐘跟孩子和諧而專注地對話，不帶指責、不帶命令、不帶說教，在這樣的一致性的對待與陪伴下，將能消弭許多內在負面的情狀，啟動孩子深刻的心靈覺知，讓孩子獲得巨大的成長能量，更正向的為自己做出最合適的抉擇。

他同時更衷心邀請天底下認真的老師，還有認真的父母，應該做以下的功課：認真愛自己、接納自己、不批判自己、關注自己內心的受傷。當意識到自己受傷了，有了自責之際，先深呼吸一口氣，對自己說些愛的語言、欣賞自己的語言！別對自己太苛求。當自己對自己的關愛多一些，面對不滿足的期待，會漸漸地寬鬆以對，教育才會在善美的循環中運行。